教職工檔案整理

　　根據(jù)查詢相關(guān)資料顯示：會發(fā)現(xiàn)。教師個人檔案整理中有關(guān)問題，拒不配合組織調(diào)查、不如實說明情況或者提供虛假情況的有很多，都屬于是虛假檔案。

　　個人基本信息與教師的專業(yè)成長有著密切關(guān)系,它不僅能夠讓人一目了然地了解教師的大致情況，也可以預(yù)測教師將來專業(yè)成長的發(fā)展趨勢。為此,我們要求教師提供的個人基本信息必須包括:所學(xué)專業(yè)、最高學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級別及相應(yīng)聘書、教育教學(xué)崗位或管理崗位、從教年限、工作經(jīng)歷、個人特長和喜好等。我們讓每位教師自行設(shè)計、自主安排。由于每位教師設(shè)計的風(fēng)格各不相同，結(jié)果制作的教師成長檔案既張揚了個性，又展示了風(fēng)采。

　　個人成長系列

　　具體內(nèi)容如下：

　　1.個人成長三年規(guī)劃及階段性目標(biāo);

　　2.與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎勵證書復(fù)印件;

　　3.發(fā)表的教科研文章復(fù)印件;

　　4.參與課題研究、開設(shè)研究課、講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等;

　　5.反映個人教育水平的代表性作品、成果;

　　6.反映個人教學(xué)水平(專業(yè)水平)的代表性作品、成果;

　　7.專業(yè)成長活動和典型事件記錄;

　　8.教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等;

　　9.教育教學(xué)案例及個人反思的相關(guān)材料;

　　10.所教幼兒學(xué)習(xí)和活動情況;

　　11.幼兒園規(guī)定的其他必須收錄的資料;

　　12.教師個性化發(fā)展記錄。

　　評價系列

　　主要包括：

　　1.階段性自我評價;

　　2.階段性幼兒評價;

　　3.階段性家長評價;

　　4.階段性同行評價;

　　5.教學(xué)情況評價記錄。

　　在此基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵教師結(jié)合自身情況對上述內(nèi)容加以完善并設(shè)置細化欄目。每學(xué)期還應(yīng)要求并指導(dǎo)每位教師將成長檔案中的資料分類歸檔，并組織展示交流。

　　建立教師成長檔案對促進教師專業(yè)成長具有特殊的意義。

　　教師成長檔案能夠激發(fā)教師的內(nèi)在潛能。

　　在教師成長檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時，就會產(chǎn)生自豪感和自信心，就會明確自己今后努力的方向，就會激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進自己的專業(yè)成長。

　　教師成長檔案能夠提高教師自我反思的能力。

　　教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長檔案，能促使自己不斷思考自己的進步過程和方法，科學(xué)研究也表明，曾經(jīng)經(jīng)歷過整理自己的經(jīng)驗、檢視自己的作品和思考自己進步情況的教師，能夠較快地提高自我反思的能力。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預(yù)料自己教學(xué)行為后果的基礎(chǔ)上作出明智決策和及時調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實踐脫節(jié)等問題，從而促進自己的專業(yè)成長。

　　教師成長檔案能夠促進教師之間的互相學(xué)習(xí)。

　　每個年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢:老教師的敬業(yè)與奉獻、中年教師的干練與經(jīng)驗、年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長檔案后而感受到，并在感受的同時激發(fā)了互相學(xué)習(xí)的愿望。教師之間的互相學(xué)習(xí)，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍，從而促進每個教師的專業(yè)成長。

　　教師成長檔案能夠為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。

　　幼兒園管理者可以通過教師成長檔案，了解本園教師隊伍的優(yōu)勢與不足，進而為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。而幼兒園的健康發(fā)展，自然就會為教師的專業(yè)成長提供良好的環(huán)境。

　　教師成長檔案的評價方法主要：

　　1.自我評價。

　　2.同事評價。

　　3.幼兒評價。

　　4.家長評價。

　　5.幼兒園綜合評價。

　　教師成長檔案的管理措施

　　具體的.管理措施有：

　　1.成長檔案中的內(nèi)容由教師自己填寫，平時由教師自己管理;學(xué)年結(jié)束時交幼兒園作為評價教師工作的依據(jù);成長檔案中的內(nèi)容滿了之后由學(xué)校檔案室統(tǒng)一存檔，并配給新的成長檔案袋。

　　2.在期中和期末分別展示每位教師的成長檔案的內(nèi)容。期中展示教師的成長檔案，其目的是為了讓教師及時了解自己所取得的成績和不足，對照其他同事的成績而有利于取長補短和明確今后努力的方向;期末展示教師的成長檔案，其目的是為了對教師進行公平、公正的評價。

　　3.不管是期中還是期末展示教師的成長檔案，都注意分類別、分專題展示。類別展示主要有:骨干教師成長檔案展示、新課程改革實驗教師成長檔案展示、中老年教師成長檔案展示，中老年教師成長檔案展示等。而專題展示主要是根據(jù)各個時期教育改革的主題，讓教師將自己成長檔案中與主題相關(guān)的材料拿出來展示。

　　4.利用各種活動宣傳幼兒園建立教師成長檔案的做法與經(jīng)驗。通過本園網(wǎng)站、各種大型活動等多種途徑推介建立“教師成長檔案”的具體做法和經(jīng)驗，以便能夠聽到來自各方面的意見和建議，從而完善教師成長檔案的做法與經(jīng)驗，并對教師的專業(yè)成長起到更大的促進作用。

　　建立教師成長檔案要注意的問題

　　1.雖然在實際工作中吋以把教師成長檔案評價制度作為對教師年度考核、優(yōu)秀教師選拔、職稱評審的考核內(nèi)容之一，但又不能將其變成單純的業(yè)務(wù)檔案或資料袋。應(yīng)該使教師成長檔案成為描述教師專業(yè)成長的記錄和憑證。唯有如此，才能促使教師不斷地進行總結(jié)和反思，才能增進教師工作的成就感，最終達到促進教師專業(yè)成長的目的。

　　2.對不同層面教師的成長目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)要有所區(qū)別，評價時對教師個人要多一些縱向比較,少一些橫向比較。唯有如此，才能滿足不同層次教師的心理需求和樹立他們的自信心，才能調(diào)動教師收集自己成長材料的積極性，并在全園營造良好的比學(xué)趕幫超的氛圍。幼兒園過去安排教師外出培訓(xùn)或聽課，常常被教師認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，因為要收集相關(guān)材料而配合得不積極,如今這種狀況已經(jīng)有了很大的改觀。

　　3.幼兒園綜合評價小組的人員應(yīng)涵蓋各個部門，以便對教師的評價盡量做到公平、公正、公開，杜絕帶有個人感悄色彩的評價。唯有如此，才能使教師對樹立的榜樣、評出的先進信服,才能激發(fā)教師專業(yè)成長的積極性。

　　教師檔案包括哪些內(nèi)容

　　主要內(nèi)容包括以下5點：

　　1、個人基本情況：個人簡歷、業(yè)務(wù)情況等。

　　2、教學(xué)情況：各學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、輔導(dǎo)計劃、教學(xué)工作量、教師工作量、典型教案、教學(xué)總結(jié)等。

　　3、科研情況：研究課題、重大教改建議、自編講義和教學(xué)參考資料、公開發(fā)表的論文、專著及同行評價、創(chuàng)造發(fā)明等。

　　4、進修計劃、講學(xué)及參加學(xué)術(shù)活動情況。

　　5、職務(wù)、工資晉升呈報表及業(yè)務(wù)獎懲表等。是教師任用考核、職務(wù)評定及工資晉升的重要依據(jù)。

　　依據(jù)教師檔案袋的性質(zhì)，可以把它分為過程性教師檔案袋、結(jié)果性教師檔案袋和展示性教師檔案三種類型。

　　1、過程性教師檔案袋：過程性教師檔案袋旨在反映教師在某一時期的表現(xiàn)，目的是評價該教師在某一時期、某一方面或幾個方面的進步過程。

　　2、結(jié)果性教師檔案袋：結(jié)果性教師檔案袋旨在表明某一時期實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的結(jié)果。教師針對某一目標(biāo)建立結(jié)果性教師檔案袋，并為實現(xiàn)目標(biāo)而努力工作。最后，教師和評價者可以依據(jù)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，對教師的工作做出評價。

　　3、展示性教師檔案袋：展示性教師檔案袋又稱“成功教學(xué)檔案袋”，充分展示教師在某個領(lǐng)域或若干領(lǐng)域的最佳成就，可以用于評比等目的。

　　教師個人檔案應(yīng)收集什么材料?

　　如果是參加事業(yè)單位在編考試上崗的，那檔案里除學(xué)歷資料外，還應(yīng)該有一張三方（學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃稚w章表示同意錄用），可能還有一張事業(yè)單位錄用審批表，兩年的工資表和考核表。